Análisis DAFO

El análisis DAFO es una estrategia de reflexión colectiva especialmente adecuada para analizar las debilidades y fortalezas de un centro a la hora  de comenzar con el trabajo por proyectos, para establecer cambios y propuestas de mejora.

El análisis DAFO que he realizado del contexto del centro en el que pretendo poner en marcha mi proyecto ha dado como resultado estas conclusiones:

ANÁLISIS DAFO
FORTALEZAS	DEBILIDADES
Deseo de cambio metodológico. Abundante arbolado. Titularidad del APA.    Biblioteca reformada.  Dos salas informatizadas.  Departamento activo.	Presión del APA.  Aulas reducidas. Falta de ordenadores en las aulas.  Horario escolar rígido. Acceso a Internet deficiente. Sobrecarga de acciones y proyectos.

ANÁLISIS DAFO
OPORTUNIDADES	AMENAZAS
Apoyo del APA.  Presentar proyecto a convocatorias oficiales.   Nuevas tecnologías.  Formación on-line.  Incentivo para la calidad educativa.  La administración apuesta por esta metodología.	Presupuesto condicionado por el concierto.  Cambio de la legislación. Es fácil convertirlo en un elemento vacío de la programación. No hay tradición de trabajo por proyectos en el centro. Falta de motivación.

Como consecuencia del análisis del DAFO, mis socios y yo proponemos diversas estrategias de actuación:

1. Estrategia ofensiva: Diseñar un plan de mejora del proyecto para presentarlo a la convocatoria de premios de la Generalitat  y del ministerio .
2. Estrategia defensiva: Plantear un mecanismo de evaluación interna y externa de una enseñanza basada en competencias , para confirmar su utilidad.
3. Estrategia de reorientación: Realizar una  revisión de la participación de los responsables del proyecto, para evitar abandonos.
4. Estrategia de supervivencia: Buscar refuerzos en el equipo directivo y en el APA.

La evaluación en mi proyecto

Evaluar es fundamental para poder tener una orientación , si queremos que el aprendizaje sea de calidad. Por ello mis socios y yo hemos acordado en qué momentos de nuestro proyecto llevaremos a cabo la evaluación. La evaluación debe integrarse en un modelo educativo que desarrolle las competencias. Para evaluar las competencias debemos evaluar las actividades y los productos finales .
Prepararemos por tanto dos evaluaciones la primera para comprobar el funcionamiento del trabajo colaborativo en grupo y la segunda para evaluar el producto final, que consiste en la creación de un Blog para presentar todas las tareas que han realizado sobre el arbolado del centro , las poesías que han localizado, creado, grabado y  los códigos que han producido. Aquí inserto las dos rúbricas que he preparado para llevar a cabo las evaluaciones antes comentadas.  Es el resultado de un debate entre los socios para decidir qué es lo que nos interesa reforzar en cada fase y también nos ayudará a establecer propuestas de mejora.

Dos rúbricas print view from Concha Barcelo Gras

Para la elaboración de la línea de tiempo he optado por la vía digital on-line, utilizando una de las herramientas digitales que existen , en concreto : Dipity. 
Partiendo de la idea de una "evaluación formativa", he diseñado esta línea de tiempo con las dos evaluaciones que los socios y yo consideramos relevantes. En la primera evaluación comprobaremos el funcionamiento de los grupos , para realizar, si es necesario, cualquier modificación ; en la segunda evaluaremos el producto final.

Vivero poético 2 on Dipity.

Cuestionario sobre evaluación

Con el fin de llevar a cabo una pequeña investigación sobre las prácticas actuales de evaluación que realizamos los profesores, he preparado este sencillo cuestionario que te ruego que cumplimentes. GRACIAS por tu colaboración.

Revisión del prototipo del proyecto

Según Cesar Vallejo, el aprendizaje por proyectos ofrece numerosas ventajas pero, también, es evidente que requiere de un cambio metodológico y de un gran esfuerzo por parte de los docentes. No podemos contemplar los aprendizajes escolares sin tener en cuenta las TIC, menos aun cuando empleemos el aprendizaje basado en proyectos, pues este tipo de aprendizaje se debe centrar en problemas cotidianos, reales, donde las TIC lo envuelven, prácticamente, todo.
Para realizar cualquier proyecto es fundamental saber relacionar lo pedagógico con lo tecnológico. Muchas son las teorías que están apareciendo para resolver el problema de la introducción de las TIC en la educación. Entre ellas el modelo modelo T-Pack.
Punya Mishra y Matthew J. Koehler han desarrollado su modelo T-Pack, a partir de la idea de Lee Shulman sobre la integración de conocimientos pedagógicos y curriculares que deberían tener los docentes. Shulman propone que la pedagogía no debe estar descontextualizada de la materia que se imparte y, por lo tanto, debe estar impregnada y condicionada por ella, se trata del conocimiento pedagógico disciplinar o PCK (Pedagogical Content Knowledge). Hay que conocer lo que se enseña y cómo debe ser enseñado. Las didácticas de las materias curriculares.Estos autores desarrollan el modelo  T-Pack (Technological Pedagogical Content Knowledge) como un marco conceptual que nos puede orientar para la integrar la tecnología en los procesos de enseñanza.
Toda esta información me lleva a replantearme el prototipo del proyecto y la búsqueda de aquellas herramientas adecuadas para las actividades programadas:

Las TIC en el desarrollo de mi proyecto

Socialización del proyecto

Por fin, ya tengo socios  para mi proyecto. La negociación ha sido intensa pero con final feliz. Se trata de tres compañeros de etapa, que colaborarán en el desarrollo del mismo en nuestro centro. Os los presento :

• Rosalía Alonso, bióloga, profesora de ciencias naturales , se encargará de la parte del estudio del arbolado.
• José Antonio Albero, ingeniero informático, profesor de informática, trabajará con los alumnos la crecaión de los códigos QR, y nos ayudará a diseñar las estrategias a seguir para plasmar los productos finales en la web.
• Mª Carmen Valero , psicóloga y orientadora,  realizará labores de supervisión y colaborará en el desarrollo del proyecto. 

Es un buen equipo , así se puede trabajar y obtener resultados excelentes.

Buscando socios

Si te gusta la poesía , la naturaleza , la tecnología ...no lo dudes este es tu proyecto, vamos a crear un vivero digital. Creado para que los alumnos del primer ciclo de secundaria disfruten con la poesía inspirada en la naturaleza y que usen las nuevas tecnologías para presentar su producto final . Lo puedes poner en marcha en tu centro si dispones de  arbolado. Los resultados te sorprenderán. Vamos a colgar en cada árbol un código QR con la información de la especie arbórea y una poesía inspirada en ella. Además , abriremos un pinterest para insertar todas las imágenes de los árboles con los códigos. Es un proyecto abierto a sugerencias para adaptarlo a cada realidad.

Título del proyecto : Vivero digital

Perfil de los estudiantes participantes: pensado para alumnos del primer ciclo de secundaria, aunque también se puede trabajar en toda la ESO.

Producto final: Rotular el arbolado del centro con el nombre científico de cada especie y asociarle una poesía  inspirada en ese tipo de árbol, en formato de código QR. También se plasmará toda esta información en un espacio web.

Relación con el currículo: El estudio del género lírico en lengua y literatura, creación de códigos QR en informática, estudio de los árboles en ciencias naturales.

1. Fases de desarrollo del proyecto: La primera fase del proyecto consiste en realizar un inventario del arbolado del colegio, en el caso de que el centro no tenga arbolado se puede llevar a cabo en un parque cercano al mismo, solicitando los permisos pertinentes. En esta fase se crearán los grupos de trabajo.
2. La segunda fase es la de búsqueda de poesías de árboles, para comenzar a seleccionar las más interesantes. Con el fin de facilitar la creación de los códigos se puede seleccionar un fragmento de las poesías, en lugar de utilizarlas completas.
3. Rotulación de árboles con los códigos.
4. Insertar la información en un espacio web (blog, pinterest, padlet...)

Temporalización:

Este proyecto está organizado para llevarlo a cabo en cinco o seis sesiones, durante el primer trimestre escolar.

Requisitos materiales y humanos:

Arbolado, conexión a Internet, ordenadores, biblioteca , rótulos de material duradero y que no perjudique el árbol.

Profesores de lengua y literatura , profesores de ciencias, informático.